Kurz gesagt geht es darum, Aufgaben, Fälle oder Problemstellungen in Prüfungen so zu gestalten, dass ihre Bearbeitung die Anwendung der im Unterricht erlernten Kompetenzen erfordert – mehr als nur das Abfragen von Wissen oder das Darstellen von Konzepten und Prozessen.
Gute Aufgaben und domänenspezifische Zugänge gewinnen an Bedeutung. So zeichnet sich volkswirtschaftliches Denken unter anderem durch das Denken in Modellen (z. B. Marktmodelle), in Regelsystemen (z. B. Wettbewerbssysteme) oder in Kreisläufen (z. B. Wirtschaftskreislauf) aus. Betriebswirtschaftliches Denken stellt beispielsweise das buchhalterische Denken, das Denken in Kosten-Nutzen-Relationen, die strategische Planung oder die Entscheidungsfähigkeit ins Zentrum verschiedener Lernfelder.
Viele Fachprüfungsordnungen sehen für einzelne Berufsfelder Anwenden-Können, Analysieren, Beurteilen und Gestalten als Kompetenzen vor, auch im Wirtschaftsgymnasium. Für den Aufbau dieser Kompetenzen werden Methoden wie Planspiele, Simulationen und Experimente vorgeschlagen.
Die Fragestellung
Im Rahmen des Projekts geht die Digitale Wirtschaftsbildung der Frage nach, inwieweit sich die eingesetzten Vermittlungsmethoden auch als Instrument einer digitalen Leistungsbeurteilung einsetzen lassen. Dabei kann sie auf vielfältige Erfahrungen aus der Konzeption, inhaltlichen Erarbeitung und IT-Umsetzung interaktiver Schulbücher zum Aufbau ökonomischer Kompetenzen auf der Basis von Kerncurricula zurückgreifen. Erste Workshops mit Lehrerinnen und Lehrern sowie erste Studien zeigen, dass Lehren, Lernen und Prüfen verzahnt gedacht werden müssen und welche Chancen kompetenzorientiertes Prüfen in der Schule bietet.
Umgesetzt wird die Prüfung auf der neu entwickelten Plattform ECON-EAssessment der Digitalen Wirtschaftsbildung.